Aquest Decret entrarà en vigor l’endemà de ser publicat al Butlletí Oficial del Principat d’Andorra.
Cosa que es fa pública per a coneixement general.
Andorra la Vella, 4 d’octubre del 2023
Xavier Espot ZamoraCap de Govern
Annex
Resultats d’aprenentatge de les competències específiques de les unitats d’ensenyament obligatòries (UE)
Primer curs. Primer semestre
UE 1.
Fonaments de l’educació social
− Demostrar coneixements de les diferents aproximacions teòriques dels models d’intervenció.
− Analitzar críticament els diferents models d’intervenció, d’acord amb les necessitats que presenten les persones, els col·lectius i les comunitats d’un context determinat.
− Analitzar les implicacions ètiques, psicològiques, socials i polítiques que es deriven dels diferents models d’intervenció a la pràctica professional.
UE 2.
Història de l’educació social
− Acreditar un coneixement avançat i crític de la figura de l’educador social i del seu impacte en diferents contextos al llarg de la història.
− Identificar els diferents àmbits d’intervenció en els quals actua l’educador social.
− Actualitzar els coneixements i àmbits de treball a l’educació social a través del contacte amb noves tendències de desenvolupament i d’innovació en l’àrea professional.
− Identificar les característiques d’un entorn concret així com els serveis i recursos disponibles per a la intervenció socioeducativa.
UE 3.
Teoria de l’educació
− Identificar i conèixer de manera avançada i crítica les bases conceptuals i epistèmiques de l’educació.
− Diferenciar les característiques fonamentals dels corrents educatius actuals acreditant-ne el coneixement avançat i crític.
− Identificar i analitzar les pràctiques d’una institució educativa des de les aproximacions teòriques i metodològiques pròpies de la disciplina.
− Analitzar críticament l’impacte de les accions socioeducatives orientades a la millora de l’aprenentatge.
UE 4.
Antropologia social
− Demostrar coneixements de la disciplina de l’antropologia: aproximacions teòriques, hipòtesis associades i necessitat d’aquest àmbit científic i de coneixement en el món de l’educació social.
− Analitzar críticament el model antropològic que defineix a les persones i als seus contextos.
− Reconèixer les diverses eines de recollida d’informació i d’anàlisi dels contextos social i cultural.
UE 5.
Educació social i desenvolupament sostenible
− Demostrar un coneixement avançat i crític de teories i de perspectives sostenibles així com el seu recorregut històric.
− Aplicar l’enfocament sostenible en la diagnosis de realitats complexes en les quals es requereixi la implementació d’accions socioeducatives transformadores.
− Identificar i analitzar críticament les implicacions socials i polítiques del desenvolupament d’accions socioeducatives sostenibles.
Primer curs. Segon semestre
UE 6.
Psicologia del desenvolupament
− Demostrar coneixements de la disciplina de Psicologia del desenvolupament: aproximacions teòriques, hipòtesis associades i necessitat d’aquest àmbit científic de coneixement en el món de l’educació social.
− Conèixer de manera avançada i crítica el desenvolupament psicomotor, cognitiu, lingüístic, emocional i socioafectiu que es produeixen en les diferents etapes vitals.
− Identificar de manera avançada l’adequació en la implementació de diferents accions socioeducatives per donar resposta a persones o grups concrets atenent a l’etapa del cicle vital d’aquestes.
UE 7.
Gènere i acció socioeducativa
− Conèixer els paradigmes i els fonaments teòrics i metodològics des de la perspectiva de gènere per a la superació de desigualtats al llarg de la història.
− Analitzar críticament polítiques, serveis, recursos i accions socioeducatives destinades a la millora social per a tots els col·lectius discriminats per raó de gènere.
− Analitzar i reflexionar sobre les competències de l’educador social considerant les implicacions ètiques, psicològiques i socials de la seva acció socioeducativa, d’acord amb la perspectiva de gènere.
UE 8.
Psicologia social i de les organitzacions
− Demostrar coneixements de la disciplina de la psicologia social i de les organitzacions: aproximacions teòriques, hipòtesis associades i la necessitat d’aquest àmbit científic de coneixement en el món de l’educació social.
− Analitzar críticament les actituds, els valors, les creences socials, els prejudicis i les estereotips, d’acord amb les aproximacions teòriques de la psicologia social i de les organitzacions.
− Identificar i analitzar críticament la implicació dels processos psicosocials en la construcció de la identitat de les persones i grups en un context determinat.
− Identificar diferents tipus d’interaccions, tant internes professional-usuari com externes professionals-altres agents, que condueixen a una organització social a assolir les pròpies fites amb èxit.
UE 9.
Pedagogia social
− Demostrar coneixements de la disciplina de la pedagogia social: aproximacions teòriques, hipòtesis associades i la necessitat d’aquest àmbit científic de coneixement en el món de l’educació social.
− Identificar els diferents models d’intervenció social i educativa que es deriven de la pedagogia social i de les seves implicacions socials.
− Detectar i analitzar críticament els elements pedagògics implicats en la intervenció social a partir del marc teoricopràctic i les hipòtesis pròpies de la pedagogia social.
UE 10.
Planificació i avaluació de l’acció socioeducativa
− Conèixer els conceptes i els elements bàsics de la planificació i l’avaluació de qualsevol intervenció socioeducativa.
− Analitzar críticament les diferents metodologies actuals de planificació de projectes socioeducatius a partir de metodologies específiques i d’aproximacions teòriques pròpies de l’educació social.
− Analitzar críticament les diferents metodologies actuals d’avaluació de projectes socioeducatius a partir de metodologies específiques i d’aproximacions teòriques pròpies de l’educació social.
− Dissenyar una proposta d’acció socioeducativa i la seva avaluació aplicant els marcs teòric i metodològic propis de la disciplina.
Segon curs. Tercer semestre
UE 11.
Relació educativa, identitat i ètica professional
− Demostrar un coneixement avançat de les normes legals i ètiques que regeixen la professió de l’educador social.
− Analitzar i reflexionar de manera crítica sobre les eines i els recursos que sostenen el vincle entre la identitat professional de l’educació social i l’ètica com a eix vertebrador de la seva pràctica.
− Identificar i avaluar la pertinència de la pràctica en la intervenció socioeducativa, aplicant els marc ètics i deontològics propis de la professió.
UE 12.
Drets humans i polítiques socials i educatives
− Identificar i conèixer de manera crítica els diferents marcs legals relacionats amb els drets humans així com les entitats que treballen per a la seva aplicació.
− Reflexionar críticament sobre la rellevància de l’àmbit de l’educació social coma a garant de drets humans a qualsevol context.
− Analitzar críticament les diferents polítiques socioeducatives relatives a la Declaració Universal dels Drets Humans i altres declaracions de drets associades a col·lectius i contextos concrets.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
− Participar i col·laborar activament en les tasques de l’equip i fomentar la confiança, la cordialitat i l’orientació a la tasca conjunta.
UE 13.
Investigació socioeducativa
− Identificar les fases d’un procés investigador i les diferents metodologies de recerca en l’àmbit de l’educació social.
− Identificar els principals instruments i tècniques de recollida i anàlisi d’informació en el marc d’una recerca socioeducativa.
− Interpretar críticament els resultats d’una recerca socioeducativa concreta així com les implicacions ètiques, polítiques i socials d’aquests resultats.
− Actualitzar els coneixements a través de contacte amb les darreres troballes científiques identificades a les diferents bases de dades científiques.
UE 14.
Gestió i desenvolupament de programes d’educació social
− Demostrar un coneixement avançat i crític sobre els diferents models de gestió de programes de serveis.
− Analitzar críticament l’adequació d’un programa en un context determinat d’acord amb les necessitats detectades i els objectius establerts.
− Aportar idees en matèria de gestió de programes per a la transformació social i amb una perspectiva interdisciplinari i sostenible.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
− Participar i col·laborar activament en les tasques d’equip o fomentar la confiança, la cordialitat i l’orientació a la tasca conjunta.
UE 15.
Prevenció i resolució de conflictes
− Analitzar els diferents components d’un conflicte a partir de les aproximacions teòriques i les bases metodològiques pròpies de la disciplina.
− Explicar de manera crítica i avançada els diferents processos d’interacció i la dinàmica del grup en el marc d’un procés de mediació.
− Reflexionar críticament sobre les competències de la persona mediadora, analitzant les implicacions ètiques, psicològiques i socials de la seva acció socioeducativa.
Segon curs. Quart semestre
UE 16.
Pràctica socioeducativa basada en l’evidència
− Demostrar un coneixement avançat dels recursos, fonts documentals, bases de dades científiques i entitats i xarxes internacionals pròpies de l’educació social.
− Actualitzar els coneixements a través del contacte amb les tendències de desenvolupament i innovació internacionals per a l’exercici d’una pràctica professional informada.
− Dissenyar accions i pràctiques socioeducatives basades en evidències que cerquin un impacte social.
− Analitzar críticament les implicacions ètiques d’una pràctica professional informada i amb impacte social.
UE 17.
Acció socioeducativa en l’àmbit de la infància i de l’adolescència
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de la infància i l’adolescència.
− Diagnosticar les necessitats d’un context determinat en l’àmbit de la infància i l’adolescència considerant els models que defineixen la persona o el grup tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 18.
Educació social, escola i comunitat educativa
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de l’escola i la comunitat educativa.
− Diagnosticar les necessitats d’un context determinat en l’àmbit escolar considerant els models que defineixen la persona o el grup tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 19.
Educació de persones adultes
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de l’educació de persones adultes.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 20.
Estades formatives I
− Identificar les característiques contextuals que envolten les persones del centre de pràctiques en relació amb l’entorn social, legislatiu, polític i cultural.
− Analitzar críticament els diferents models teòrics (pedagògics, psicològics, sociològics i antropològics) que defineixen la persona o el grup de persones destinatàries de l’acció professional al centre en pràctiques.
− Analitzar les necessitats presents al context del centre de pràctiques que justifiquin el desenvolupament d’accions socioeducatives transformadores.
− Analitzar i reflexionar críticament els models d’intervenció i les accions socioeducatives observades al centre aprofundint en les seves implicacions, ètiques, psicològiques, socials i polítiques desenvolupades en un context determinat.
Tercer curs. Cinquè semestre
UE 21.
Interculturalitat i moviments migratoris
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i de serveis propis en l’àmbit de la gestió cultural.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o d’un grup migrat considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn,
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 22.
Educació per a la salut
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de la salut.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 23. Desenvolupament comunitari
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de la salut.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores des d’una intervenció comunitària adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre el rol de l’educador social en el desenvolupament comunitari i les implicacions ètiques i socials que en deriven de la seva pràctica.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
Tercer curs. Sisè semestre
UE 24.
Addiccions i acció socioeducativa
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de les addiccions.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 25.
Estades formatives II
− Dissenyar instruments de recollida i anàlisi de la informació com a eines per a la diagnosis de necessitats del context en el qual s’intervindrà.
− Analitzar les necessitats presents al context del centre de pràctiques que justifiquin el desenvolupament d’accions socioeducatives transformadores.
− Dissenyar i planificar una acció socioeducativa en un context determinat d’acord amb les necessitats detectades des d’una perspectiva d’equilibri sostenible i interdisciplinari.
− Dissenyar i implementar els seguiment i avaluació de l’acció socioeducativa implementada en un context determinat.
− Analitzar les implicacions ètiques, psicològiques, socials i polítiques de l’acció socioeducativa.
− Desenvolupar l’acció professional dins dels límits ètics i d’acord amb el codi deontològic de la professió.
UE 26.
Treball final de bàtxelor (TFB)
− Acreditar un coneixement avançat i crític dels paradigmes teòrics i metodològics propis de l’educació social.
− Analitzar i avaluar informació des d’una àmplia gamma de fonts digitals utilitzada per donar solució a un problema.
− Actualitzar els sabers, coneixements i metodologies pròpies de l’àrea d’estudi a partir de la recerca científica i les tendències innovadores al camp professional.
− Diagnosticar situacions i realitats complexes des de la dimensió sociològica, psicològica, antropològica, social i política a través de l’aplicació d’instruments de recollida i anàlisi de la informació.
− Proposar o avaluar accions socioeducatives vinculades a un context determinat amb una orientació transformadora, ètica, sostenible i interdisciplinària.
− Comunicar i debatre un projecte original en què s’argumentin solucions coherents i es demostri pensament crític.
Resultats d’aprenentatge de les competències específiques de les unitats d’ensenyament optatives (UE)
UE 27. Emprenedoria social
− Conèixer els fonaments, estructura i elements d’una empresa.
− Identificar àmbits d’acció i nous àmbits emergents per donar resposta des de l’emprenedoria social.
− Dissenyar un programa o projecte d’emprenedoria social orientat a la transformació i l’impacte social.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials en el marc d’un projecte d’emprenedoria social.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 28.
Família i educació social
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de la família i el menor.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 29.
Educació, formació i inserció professional
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de l’orientació socioeducativa i sociolaboral.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 30.
Justícia i educació social
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de la justícia.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona i grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 31. Tecnologies i recursos digitals en la intervenció social
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de les tecnologies i els recursos digitals.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades que incloguin eines i recursos digitals.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 32.
Diversitat funcional i educació social
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i serveis propis en l’àmbit de l’atenció a la diversitat.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o d’un grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.
UE 33.
Salut mental i educació social
− Conèixer els paradigmes teòrics i metodològics així com el teixit de recursos i de serveis propis en l’àmbit de la salut mental.
− Diagnosticar les necessitats d’una persona o d’un grup considerant els models que el defineixen i tenint en compte les característiques de l’entorn.
− Proposar accions socioeducatives transformadores adequades a les necessitats detectades.
− Reflexionar críticament sobre les implicacions ètiques i socials de la pràctica socioeducativa en aquest àmbit de treball.
− Treballar en xarxa i en equip en un entorn virtual.