Decret 524/2023, del 15-11-2023, d’aprovació dels plans d’estudis de l’Institut de Música d’Andorra la Vella.

1. Projecte Curricular

   • a) El projecte curricular és el document de concreció i planificació de l’aplicació dels programes.
   • b) El projecte curricular conté, com a mínim, la informació següent:

• Nombre i durada de les unitats de programació.

• Competències i recursos que es preveuen desenvolupar per a cada assignatura i cada unitat de programació.

• Concrecions, si s’escau, de l’organització del treball personal.

• Concrecions, si s’escau, sobre les mesures de flexibilització.

• Accions, calendari i documents de comunicació amb les famílies.

  • c) El professorat elabora el projecte curricular sota el lideratge de l’equip directiu.

  • d) És responsabilitat de la direcció del centre impulsar l’elaboració i la revisió periòdica del projecte curricular.

  • e) El projecte curricular es revisa i s’actualitza periòdicament, i com a mínim cada cinc anys. No obstant això, el procés de revisió i d’actualització es pot avançar a petició dels docents, per iniciativa de l’equip directiu o a demanda del titular.

  • f) L’equip directiu del centre valida el projecte curricular d’acord amb uns criteris de qualitat establerts i comunicats a l’equip docent abans d’implantar-lo.

  • g) La unitat de programació és el document que recull les competències, els recursos d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, i les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, d’acord amb la planificació establerta al projecte curricular.

  • h) Correspon als docents elaborar, concretar i actualitzar les unitats de programació de les assignatures.

    • i) Correspon a l’equip directiu del centre vetllar per la qualitat i per l’actualització de les unitats de programació.

2. Model d’ensenyament-aprenentatge

El model d’ensenyament-aprenentatge del cicle mitjà és la combinació d’ensenyament directe (en les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Acompanyament”, “Banda”, “Conjunt”, “Cor”, “Escena lírica”, “Música de cambra”, “Orquestra”, “Teclats històrics” i “Teclats moderns”) i ensenyament d’exposició i discussió (en les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant” i totes les assignatures de lliure elecció, exceptuant “Instrument secundari” i “Piano complementari”). L’ensenyament és directe en el sentit que es tracta d’aprenentatges procedimentals en els quals s’aprèn fent. En l’ensenyament directe, les classes consten d’una avaluació diagnòstica inicial, d’explicació magistral, de pràctica guiada pel professor i de pràctica sense guiatge. A l’ensenyament d’exposició i discussió, les classes consten d’una introducció i presentació d’idees sobre la temàtica a tractar, un torn de preguntes del professorat a l’alumnat per garantir la comprensió i els corresponents aclariments, aplicacions pràctiques i unes conclusions de tancament.

Les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Instrument secundari”, i “Piano complementari” es realitzen de manera individual per poder atendre, corregir i millorar tots els aspectes tècnics que es requereixen. Les assignatures “Acompanyament”, “Teclats històrics” i “Teclats moderns” es realitzen, preferentment, de manera individual. En aquestes assignatures es donen totes les eines necessàries a l’alumne per a l’estudi personal i individualitzat que cada professor dissenya a mida d’acord amb les necessitats de cada alumne. Aquestes assignatures son ensenyaments directes que contenen una petita part d’exposició i de discussió i una part d’estudi personal fora de l’horari de classe.

Les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant”, “Escena lírica” i totes les assignatures de lliure elecció, exceptuant “Instrument secundari” i “Piano complementari”, es caracteritzen per un ensenyament d’exposició i de discussió. Es realitzen preferentment de manera col·lectiva amb una part de treball individual, una de treball col·lectiu i una d’estudi personal fora de l’horari de classe. Aquestes assignatures tenen, a la vegada, caràcter teòric i pràctic. Pel que fa als agrupaments, en les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant” i “Escena lírica” l’alumnat s’agrupa preferentment per edat en el curs que li correspon. Els casos en què l’alumne hagi accedit als ensenyaments en una edat diferent de la prevista, podrà ser inclòs en un grup que li correspongui per nivell. Pel que fa a les assignatures de lliure elecció, els agrupaments es realitzen exclusivament com a resultat de l’elecció que hagi realitzat l’alumnat. En totes aquestes assignatures els grups són d’un màxim de 15 alumnes. Les assignatures de “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, i “Harmonia i anàlisi” es podran realitzar de manera semipresencial, sempre i que la presencialitat sigui d’un mínim del 75% de la durada prevista. Les assignatures de lliure elecció de caràcter eminentment teòric es podran realitzar també de manera semipresencial sense un mínim establert de presencialitat.

Les assignatures “Banda”, “Conjunt”, “Cor”, “Música de cambra” i “Orquestra” es realitzen de manera col·lectiva ja que, pel tipus de treball que es porta a terme, és necessari un grup d’alumnes per tal de poder tocar i cantar en conjunt així com per a formar part d’un equip. En aquestes assignatures es fa necessari l’estudi personal fora de l’horari de classe per tal d’aconseguir que cada alumne interpreti correctament la part vocal o instrumental que li correspon. Aquestes assignatures tenen caràcter pràctic. Pel que fa als agrupaments, a les assignatures de “Banda” i “Orquestra”, s’estableix un únic grup per cada formació instrumental amb alumnat de diversos cursos. En l’assignatura de “Cor” l’alumnat s’agrupa en un únic grup per tot el cicle mitjà. En l’assignatura de “Conjunt” l’alumnat s’agrupa en un únic grup per tot el cicle mitjà en funció de l’especialitat instrumental pròpia. En l’assignatura “Música de cambra”, els agrupaments es realitzen d’acord amb la disponibilitat d’alumnat i el repertori possible per cada formació instrumental resultant. En totes aquestes assignatures el número mínim d’alumnes serà el que permeti conformar els propis conjunts. En aquestes assignatures no s’especifica un número màxim d’alumnes.

D’acord amb la naturalesa i la missió del centre, es podran realitzar activitats fora de l’horari lectiu que podran formar part de l’avaluació.

3. Organització del treball personal

Totes les assignatures requereixen treball personal fora de l’horari escolar. Per una banda, a les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Instrument secundari” i “Piano complementari” són necessàries, idealment, sessions d’estudi cada dia. A les assignatures de caràcter teòric, conjunts vocals i instrumentals, idealment, cal revisar i preparar allò que es treballa a l’aula de manera habitual.

El Projecte curricular estableix concrecions relatives a l’organització del treball personal.

4. Professor tutor

Cada alumne té un tutor que és el professor d’instrument de l’especialitat. També té d’altres professors de les assignatures que hagi de cursar d’acord amb el pla d’estudis.

El tutor és el responsable de guiar i d’orientar l’alumne en el procés d’aprenentatge, d’acompanyar-lo en el seu desenvolupament personal i acadèmic i és l’encarregat de fer implicar, en el procés educatiu, al mateix alumne, a l’equip educatiu i als pares o tutors legals.

El tutor també ha de vetllar per comunicar-se amb els pares o els tutors legals, informar-los sobre el procés d’aprenentatge i coordinar els professors de l’alumne perquè es reuneixin quan sigui necessari.

5. Equip educatiu

L’equip educatiu és l’òrgan col·legiat del centre educatiu que té com a funcions fer l’acompanyament i la guia del procés d’aprenentatge de cada alumne, i prendre decisions consensuades sobre les mesures educatives.

L’equip educatiu es compon dels membres següents:

• Un membre de l’equip directiu que convoca la reunió, n’assumeix la presidència i garanteix la coherència pedagògica de tot el procés. En cas d’absència assumeix aquestes funcions el tutor de l’alumne.

• El tutor de l’alumne que coordina l’equip educatiu, pren nota dels acords, en fa el seguiment i comunica les decisions als alumnes i als pares o als tutors legals.

• El professorat de la resta d’assignatures que informa sobre el procés i els resultats corresponents al desenvolupament de l’alumne i proposa les orientacions pertinents.

L’equip educatiu es reuneix de manera ordinària com a mínim una vegada al llarg del curs escolar.

1. Projecte Curricular

   • a) El projecte curricular és el document de concreció i planificació de l’aplicació dels programes.
   • b) El projecte curricular conté, com a mínim, la informació següent:

• Nombre i durada de les unitats de programació.

• Competències i recursos que es preveuen desenvolupar per a cada assignatura i cada unitat de programació.

• Concrecions, si s’escau, de l’organització del treball personal.

• Concrecions, si s’escau, sobre les mesures de flexibilització.

• Accions, calendari i documents de comunicació amb les famílies.

  • c) El professorat elabora el projecte curricular sota el lideratge de l’equip directiu.

  • d) És responsabilitat de la direcció del centre impulsar l’elaboració i la revisió periòdica del projecte curricular.

  • e) El projecte curricular es revisa i s’actualitza periòdicament, i com a mínim cada cinc anys. No obstant això, el procés de revisió i d’actualització es pot avançar a petició dels docents, per iniciativa de l’equip directiu o a demanda del titular.

  • f) L’equip directiu del centre valida el projecte curricular d’acord amb uns criteris de qualitat establerts i comunicats a l’equip docent abans d’implantar-lo.

  • g) La unitat de programació és el document que recull les competències, els recursos d’aprenentatge, els criteris d’avaluació, i les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, d’acord amb la planificació establerta al projecte curricular.

  • h) Correspon als docents elaborar, concretar i actualitzar les unitats de programació de les assignatures.

    • i) Correspon a l’equip directiu del centre vetllar per la qualitat i per l’actualització de les unitats de programació.

2. Model d’ensenyament-aprenentatge

El model d’ensenyament-aprenentatge del cicle mitjà és la combinació d’ensenyament directe (en les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Acompanyament”, “Banda”, “Conjunt”, “Cor”, “Escena lírica”, “Música de cambra”, “Orquestra”, “Teclats històrics” i “Teclats moderns”) i ensenyament d’exposició i discussió (en les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant” i totes les assignatures de lliure elecció, exceptuant “Instrument secundari” i “Piano complementari”). L’ensenyament és directe en el sentit que es tracta d’aprenentatges procedimentals en els quals s’aprèn fent. En l’ensenyament directe, les classes consten d’una avaluació diagnòstica inicial, d’explicació magistral, de pràctica guiada pel professor i de pràctica sense guiatge. A l’ensenyament d’exposició i discussió, les classes consten d’una introducció i presentació d’idees sobre la temàtica a tractar, un torn de preguntes del professorat a l’alumnat per garantir la comprensió i els corresponents aclariments, aplicacions pràctiques i unes conclusions de tancament.

Les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Instrument secundari”, i “Piano complementari” es realitzen de manera individual per poder atendre, corregir i millorar tots els aspectes tècnics que es requereixen. Les assignatures “Acompanyament”, “Teclats històrics” i “Teclats moderns” es realitzen, preferentment, de manera individual. En aquestes assignatures es donen totes les eines necessàries a l’alumne per a l’estudi personal i individualitzat que cada professor dissenya a mida d’acord amb les necessitats de cada alumne. Aquestes assignatures son ensenyaments directes que contenen una petita part d’exposició i de discussió i una part d’estudi personal fora de l’horari de classe.

Les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant”, “Escena lírica” i totes les assignatures de lliure elecció, exceptuant “Instrument secundari” i “Piano complementari”, es caracteritzen per un ensenyament d’exposició i de discussió. Es realitzen preferentment de manera col·lectiva amb una part de treball individual, una de treball col·lectiu i una d’estudi personal fora de l’horari de classe. Aquestes assignatures tenen, a la vegada, caràcter teòric i pràctic. Pel que fa als agrupaments, en les assignatures de “Llenguatge musical”, “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, “Harmonia i anàlisi”, “Idiomes aplicats al cant” i “Escena lírica” l’alumnat s’agrupa preferentment per edat en el curs que li correspon. Els casos en què l’alumne hagi accedit als ensenyaments en una edat diferent de la prevista, podrà ser inclòs en un grup que li correspongui per nivell. Pel que fa a les assignatures de lliure elecció, els agrupaments es realitzen exclusivament com a resultat de l’elecció que hagi realitzat l’alumnat. En totes aquestes assignatures els grups són d’un màxim de 15 alumnes. Les assignatures de “Llenguatge musical i fonaments d’harmonia”, i “Harmonia i anàlisi” es podran realitzar de manera semipresencial, sempre i que la presencialitat sigui d’un mínim del 75% de la durada prevista. Les assignatures de lliure elecció de caràcter eminentment teòric es podran realitzar també de manera semipresencial sense un mínim establert de presencialitat.

Les assignatures “Banda”, “Conjunt”, “Cor”, “Música de cambra” i “Orquestra” es realitzen de manera col·lectiva ja que, pel tipus de treball que es porta a terme, és necessari un grup d’alumnes per tal de poder tocar i cantar en conjunt així com per a formar part d’un equip. En aquestes assignatures es fa necessari l’estudi personal fora de l’horari de classe per tal d’aconseguir que cada alumne interpreti correctament la part vocal o instrumental que li correspon. Aquestes assignatures tenen caràcter pràctic. Pel que fa als agrupaments, a les assignatures de “Banda” i “Orquestra”, s’estableix un únic grup per cada formació instrumental amb alumnat de diversos cursos. En l’assignatura de “Cor” l’alumnat s’agrupa en un únic grup per tot el cicle mitjà. En l’assignatura de “Conjunt” l’alumnat s’agrupa en un únic grup per tot el cicle mitjà en funció de l’especialitat instrumental pròpia. En l’assignatura “Música de cambra”, els agrupaments es realitzen d’acord amb la disponibilitat d’alumnat i el repertori possible per cada formació instrumental resultant. En totes aquestes assignatures el número mínim d’alumnes serà el que permeti conformar els propis conjunts. En aquestes assignatures no s’especifica un número màxim d’alumnes.

D’acord amb la naturalesa i la missió del centre, es podran realitzar activitats fora de l’horari lectiu que podran formar part de l’avaluació.

3. Organització del treball personal

Totes les assignatures requereixen treball personal fora de l’horari escolar. Per una banda, a les assignatures “Instrument de l’especialitat”, “Instrument secundari” i “Piano complementari” són necessàries, idealment, sessions d’estudi cada dia. A les assignatures de caràcter teòric, conjunts vocals i instrumentals, idealment, cal revisar i preparar allò que es treballa a l’aula de manera habitual.

El Projecte curricular estableix concrecions relatives a l’organització del treball personal.

4. Professor tutor

Cada alumne té un tutor que és el professor d’instrument de l’especialitat. També té d’altres professors de les assignatures que hagi de cursar d’acord amb el pla d’estudis.

El tutor és el responsable de guiar i d’orientar l’alumne en el procés d’aprenentatge, d’acompanyar-lo en el seu desenvolupament personal i acadèmic i és l’encarregat de fer implicar, en el procés educatiu, al mateix alumne, a l’equip educatiu i als pares o tutors legals.

El tutor també ha de vetllar per comunicar-se amb els pares o els tutors legals, informar-los sobre el procés d’aprenentatge i coordinar els professors de l’alumne perquè es reuneixin quan sigui necessari.

5. Equip educatiu

L’equip educatiu és l’òrgan col·legiat del centre educatiu que té com a funcions fer l’acompanyament i la guia del procés d’aprenentatge de cada alumne, i prendre decisions consensuades sobre les mesures educatives.

L’equip educatiu es compon dels membres següents:

• Un membre de l’equip directiu que convoca la reunió, n’assumeix la presidència i garanteix la coherència pedagògica de tot el procés. En cas d’absència assumeix aquestes funcions el tutor de l’alumne.

• El tutor de l’alumne que coordina l’equip educatiu, pren nota dels acords, en fa el seguiment i comunica les decisions als alumnes i als pares o als tutors legals.

• El professorat de la resta d’assignatures que informa sobre el procés i els resultats corresponents al desenvolupament de l’alumne i proposa les orientacions pertinents.

L’equip educatiu es reuneix de manera ordinària com a mínim una vegada al llarg del curs escolar.