Decret 317/2025, del 10-9-2025, de modificació del Decret 304/2024, del 31-7-2024, d’ordenament del nivell de batxillerat general del sistema educatiu andorrà.

L’avaluació de l’aprenentatge té una funció diagnòstica, reguladora, orientadora i certificadora en tres moments diferenciats: inicial, continu i final.

1. L’avaluació inicial té una funció diagnòstica i orientadora per a la intervenció educativa i identifica, a l’inici d’un procés determinat d’ensenyament i d’aprenentatge, els coneixements previs que té l’alumne, les seves capacitats i habilitats, les representacions que té en relació amb el nou aprenentatge i els seus punts forts i febles, per ajustar la intervenció docent. També permet que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar el seu propi procés d’aprenentatge.
2. L’avaluació contínua té una funció reguladora i orientadora perquè proporciona, de manera sistemàtica, al llarg del procés d’ensenyament i aprenentatge, informació sobre el progrés de l’alumne amb relació a l’adquisició, la mobilització i la integració de recursos per al desenvolupament de les competències. Permet ajustar la intervenció docent i acompanyar l’alumne en el procés d’aprenentatge. També fa possible que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar i regular el seu propi procés d’aprenentatge.
3. L’avaluació final té una funció certificadora amb caràcter normatiu, d’acord amb les expectatives de final de cicle establertes en els programes oficials en finalitzar el nivell de batxillerat, per atorgar una titulació oficial amb els efectes legals corresponents.

L’avaluació de l’aprenentatge té una funció diagnòstica, reguladora, orientadora i certificadora en tres moments diferenciats: inicial, continu i final.

1. L’avaluació inicial té una funció diagnòstica i orientadora per a la intervenció educativa i identifica, a l’inici d’un procés determinat d’ensenyament i d’aprenentatge, els coneixements previs que té l’alumne, les seves capacitats i habilitats, les representacions que té en relació amb el nou aprenentatge i els seus punts forts i febles, per ajustar la intervenció docent. També permet que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar el seu propi procés d’aprenentatge.
2. L’avaluació contínua té una funció reguladora i orientadora perquè proporciona, de manera sistemàtica, al llarg del procés d’ensenyament i aprenentatge, informació sobre el progrés de l’alumne amb relació a l’adquisició, la mobilització i la integració de recursos per al desenvolupament de les competències. Permet ajustar la intervenció docent i acompanyar l’alumne en el procés d’aprenentatge. També fa possible que l’alumne prengui consciència de tots aquests aspectes per afrontar i regular el seu propi procés d’aprenentatge.
3. L’avaluació final té una funció certificadora amb caràcter normatiu, d’acord amb les expectatives de final de cicle establertes en els programes oficials en finalitzar el nivell de batxillerat, per atorgar una titulació oficial amb els efectes legals corresponents.