Les competències específiques i transversals establertes en els programes oficials són el referent per planificar el procés d’ensenyament-aprenentatge i avaluació.
La coordinació entre docents ha de garantir una planificació de l’avaluació per regular els processos d’ensenyament i aprenentatge. La planificació de l’avaluació duta a terme per l’equip educatiu ha d’incloure el paper de l’alumne com a agent actiu i partícip del seu procés d’aprenentatge i avaluació.
Els aprenentatges esperats de l’escala de progressió són el referent semestral per planificar l’avaluació formativa de l’alumne, al llarg del batxillerat. Cada aprenentatge esperat ha de recollir les actuacions competencials, progressivament més complexes, que s’espera que faci l’alumne i les seves qualitats d’acord amb els criteris d’avaluació de cada competència.
Els criteris d’avaluació s’han de concretar a les unitats de programació, en indicadors d’avaluació que guien la recollida d’evidències i permeten la qualificació de l’actuació competencial de l’alumne.
Les situacions, les activitats, les estratègies i els instruments d’avaluació s’han d’especificar en les unitats de programació.